以校园文化为引 领学校内涵发展

　　文化是一个国家的软实力，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。校园文化是社会文化的重要源头和科学思想的创新基地，因此，加强校园文化建设，意义重大。

　　校园文化是学校师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着学校发展的理念，更彰显着学校育人的方向。

　　校园文化是学校的“根”，教育的 “魂”。校园文化可分为理念文化、校史文化、制度文化、环境文化、课程文化、行为文化。关注校园文化建设，用理念文化去激励人;用校史文化去感染人、用制度文化去规范人;用环境文化去熏陶人、用行为文化去培养人，让学校成为教师享受职业幸福、学生体验成长乐趣的家园。

　　内涵发展，注重理念文化的引领。理念是行动的先导。理念是校园文化的“纲”，“纲”举才能“目”张。理念文化分为教育理念和办学理念。教育理念是学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿。学校以此为源，引领师生发展。上海七宝中学的教育理念就是“学校教育要为学生的一生发展奠基”。办学理念包括办学目标、培养目标、雕塑、校风、教风、学风、校歌等，这其中既包含身体和心理健康，也包含特长培养与能力提升等方面的含义。上海七宝中学的培养目标是“平民本色，精英气质”。学校只有确立了高屋建瓴、符合实际又丝丝入扣的理念，才能使学校教育教学行为有“理”可依，有章可循。

　　传承历史，感受校史文化的魅力。学校历史是校园文化建设中的宝贵财富。校史育人，学生能够充分认可，因为校史就是发生在学校里的人和事，学生从中体会到了学校发展中的艰辛和快乐，才能真正热爱校园、热爱老师、热爱同学。校史育人，可以进一步增强学生对校史的了解，激发学生的自豪感。校史育人,可以使学生在长期形成的以"校风"为中心的文化传统中受到熏陶和感化。请老校友进课堂宣讲校史，使校史教育入脑、入心，进而成为无需提醒的自觉行动。上海七宝中学高一新生入学的第一件事就是参观校史馆，学生可以从中感悟校史文化，增强自豪感。学校同时还发给每个学生一本印有仇忠海校长近二十年的每学期开学讲话等内容的成长手册，让学生从中寻找榜样，激发斗志。

　　以人为本，凸显制度文化的特质。制度是校园文化的根基，“没有规矩，不成方圆”。学校制度文化处于理念文化和行为文化之间的中间层文化，是指学校章程、守则、规范所组成的条文及其执行系统和行为模式。它不仅维系着学校的正常秩序，也保障着校园文化建设和学校发展。制度文化外显为做人做事的方式，规范人的行为习惯，引导人的价值取向。要想提升学校文化品位，走学校内涵发展之路，就需要有一定文化内涵的学校制度与之相适应。学校制度要凝聚师生智慧，在整合原有制度的基础上敢于创新，构建民主、科学、合法的现代学校制度，进而推动学校教育、管理、科研等方面的进步，让约束师生的制度成为激励师生的自觉行动。

　　着眼未来，构建课程文化的发展。校园文化是一种链式文化，它与学校的课程紧密相连。校园文化的主体是学生，以学生为中心，因学而教，因此，学校要整合现有的资源，构建符合不同年龄段、满足不同学生身心发展的“大”课程，即国家课程、地方课程和校本课程，让学生的学习和成长有多种课程的选择。学校应根据学生实际情况，依据课程标准的要求，组织教师开发校本课程，同时对课程设置进行整合，压缩某些课程，增设适合学生发展，培养学生创新精神和实践能力的地方课程和校本课程，形成浓郁的课程文化。

　　追求个性，强化环境文化的熏陶。“孟母三迁”的故事，说明了环境对一个人思想与行为的影响作用，因此，校园环境应该在最大程度上发挥正面影响作用，即对人才培养起到引导、感染、激励和约束的作用。优美的校园环境就是一首无声的歌，无言的诗。学校要发挥校园网、走廊、橱窗、景点、校报等载体的育人功能，让校园网传播校园时事，感知榜样的力量;让走廊每一面墙壁都会说话，体现对学生的关心;让橱窗变成“星星闪耀”的殿堂，学生在此享受成功的喜悦;让景点变成教科书，激发学生探求科学的兴趣。构建充满人文关怀的环境文化，使校园成为莘莘学子求知奋进的学园、健康成长的乐园、陶冶情操的花园、温馨舒适的家园。上海某中学校园里的每条路被赋予“学士路”、 “修身路”等名称;每栋楼被赋予“树人学堂”、“明德楼”等名称。 搭建载体，加强行为文化的塑造。学校行为文化是师生在教育教学和学习生活中产生的活动文化，以学校常规、典礼仪式、教学管理、学生学习以及相互交往等行为实践活动为载体，是学校精神风貌、行为规范、人际关系的动态体现，也是学校展示文化底蕴和价值取向的一面镜子。学校行为文化是学校办学理念融化到师生血液里的过程和外化，师生既是行为文化的设计者和执行者，更是塑造者和维护者。学校行为文化很具体，看得见，摸得着，是学校育人活动中最直接、最广泛和最深刻的部分，也常常让人感受到其背后的思想与精神。