如何构建特色校园文化

　　校园文化是学校教育的重要组成部分，是体现一个学校精神气质的重要内容之一，是培养社会主义现代化建设人才不可缺少的重要环节，是展现校长教育理念，彰显学校办学特色，提高学校凝聚力和竞争力的重要平台，也是学校德育教育工作体系中不可或缺的重要内容。

　　校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的教育理念、校风、学风、优良传统、师生精神面貌、学校舆论导向、培养目标、班级建设班级管理以及学校的各种规章制度和学校师生在共同活动交往中形成的行为准则;也包括校园建筑、校园景观、绿化美化、净化这些物化形态的内容。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化，就是一面鲜明的旗帜，它引导着广大青年学生成才的道路和方向。

　　一.构建校园文化的指导思想

　　校园文化是全体师生的自觉意识，但不是自发形成、自然产生的。校园文化融汇了全体师生的共同理想、共同愿景、价值准则和道德观念，它是全体师生的自觉意识。校园文化不是自发形成的，它是学校领导适时地将校园文化理论引入校园，通过细致的思想政治工作、行为科学原理的运用和各种管理措施的潜移默化、定向引导的产物。

　　首先校园文化建设要以党的十七大精神以及科学发展观为指南，全面贯彻“以服务为宗旨，就业为导向”的方针，全面实施素质教育、培养学生动手能力和社会实践能力为具体目标，坚持校园文化建设与教育教学改革相结合、与学校德育工作相结合、与培养学生良好的行为习惯相结合，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校真正成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

　　二.校园文化建设是一个长期的、渐进的过程

　　校园文化的核心实际上是学校管理的价值理念和师生们的思想意识。观念意识有其特殊的发展规律，它的形成是一个长期过程，它的变革也是一个长期的过程，不可能一蹴而就，一劳永逸。

　　许多学校的实践证明，形成真正的校园文化远非提出几个口号那样简单和容易。建设校园文化，是要经过大量的、艰苦细致的工作，花费很多心血，经过较长的时期才能逐渐巩固下来。因此，校园文化的形成是一个渐进的过程，是校园文化被师生员工承认、接受并真心实意自觉实行的过程，是从实践到理论、再从理论到实践的认识深化过程。在校园文化建设中切忌“一哄而上”、“一刀切”。要结合本校园的实际情况，进行细致、扎实、长期的培育工作，才能渐渐地形成校园文化。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的。

　　三.观念的更新，是建设校园文化的关键

　　校园文化作为学校教育教学管理的哲学，在创建中，是对学校教育教学管理理念的扬弃、提炼、升华。校园文化来源于实践，又指导实践。文化的创建则是一个对学校的历史、现状进行梳理，同时，面向学校未来，抽象、整合、提炼适合学校的优秀文化，并将这样的文化理念通过宣传贯彻等方式，内化为员工之心，固化于学校之制，外显于员工之行的过程。因此，校园文化建设对于学校而言，是一个继承历史与现状，面向未来明确学校核心价值观的过程;对于广大师生员工而言，则是一个转变思想观念，不断与时俱进的过程。通过校园文化建设这一过程，无论是学校还是师生员工都应当从中受到积极的影响，明确的学校核心价值观是提升学校竞争优势的重要内容，对于师生员工而言，则是不断提升自身素质与个人价值的重要途径。而无论学校还是员工，要从校园文化建设中获得上述的利好，就必须正确处理好主体与客体的关系。

　　四.校园文化的主体和客体

　　校园文化建设的主体是学校的师生员工，一种文化的形成都有其适合的土壤，校园文化的生成，来源于学校教育教学管理之中，流溢于学校教育教学管理之上。师生员工作为教育教学思想的执行者，身体力行地践行着校园原有的文化，即使在校园文化创建完成后，校园文化作为一种教育思想与管理哲学，同样会在师生员工的行为规范中得以体现。同时，在文化创新中，师生员工作为校园内部的“人民群众”，有着足够的创造力推动校园文化的创新。确立师生员工这一校园文化建设的主体地位，能够明确文化建设的依靠力量以及文化建设与提升学校核心竞争力之间关系的纽带。校园文化建设的客体是学校教育教学管理等一切管理活动与现象，学生成为校园文化结构中特定的研究对象时，他们又是客体。校园文化建设的过程就是对这一客体进行抽象、整合、提炼、升华的过程，是校园文化建设的土壤，也是校园文化建设必须明确的对象。

　　在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体和行为客体，是校园文化的参与者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立正确的人生观和价值观，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。优秀的校园文化有利于规范学生的行为，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康，有利于培养学生的集体意识和协作精神。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。优秀的校园文化还可以帮助师生建立起融洽和谐的关系， “亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系，一方面是要求教师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友。另一方面，是要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。

　　五.校园文化建设是理念与制度、行为规范的关系

　　校园文化建设的深刻意义在于提出适合学校实际的文化理念，而后通过制度的重建，将提炼的文化理念内植于学校管理制度和师生行为规范之中。从两者的特征上看，文化理念无疑具备更大的抽象性，也更不容易让员工理解与执行;制度与行为规范则更容易让师生感受与执行。处理好两者之间的关系，是要确保文化理念成为制度重建的指导思想，对校园文化理念具备足够的了解与认识，不仅是对文化内涵的了解，也应严格界定文化理念的外延，在正确解读文化理念的基础上，重建制度与行为规范，确保文化理念的要求与制度、行为规范相吻合。